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[SPOILER ALERT] Henry Cavill revela detalles de Batman v Superman y con quien estaría confabulado el Hombre Murcielago.

[SPOILER ALERT] Henry Cavill revela detalles de Batman v Superman y con quien estaría confabulado el Hombre Murcielago.

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¿Debería la película realmente titularse Batman & ‘SPOILER’ v Superman? Pulse el salto para más detalles sobre eso, y una descripción de la escena larga con manifestantes anti-Superman que quieren que el Hombre de Acero se vaya a casa, una casa que pues ya no existe.

Hablando en el último número de la revista Empire, Henry Cavillha arrojado algo de luz sobre cómo las ramificaciones del Hombre de…

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Las 7 maravillas del mundo moderno


La Gran Muralla China

es una fortificación china, construida en el siglo 4 a.C. y reconstruida en el siglo 16, fue hecha para proteger al imperio chino de los ataques de los nómadas xiongnu de Manchuria y Mongolia.
Aunque actualmente solo se cuenta con el 30% del largo de la muralla original, se calcula que tomando todas sus construcciones secundarias y ramificaciones, tuvo una longitud de alrededor de 8851 kilómetros, y en promedio mide 4 a 5 metros de ancho, y de 6 a 7 de alto. Cuando La Muralla China era utilizada para el propósito por el cual fue diseñada y construida, fue custodiada por hasta 1 millón de soldados, y en su construcción, murieron cerca de 10 millones de personas, siendo considerada por algunas personas, el panteón más grande del mundo, los cuerpos eran enterrados en las inmediaciones de la muralla.
Desde el día 7 de julio del 2007, La Gran Muralla China forma parte de Las Nuevas Maravillas del Mundo Moderno.

Anatomía.

Me han crecido flores en los pulmones y tengo semillas en el corazón.

Los tallos se cuelan por la aorta y las ramificaciones echan raíces en las neuronas.

Y en el lóbulo occipital, donde se supone que guardamos las emociones, tan al fondo del cráneo, han llegado los pétalos. Cada uno de un color vivo en honor a los sentimientos muertos.

Y los estambres acechan de cintura para abajo. En el centro de las falanges hay hojas, en las uñas el envés y en las yemas el haz.

Ya no hay sístole, ya no hay diástole. Solo fotosíntesis.

SERIES | The Flash 2x10 (2016)
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POTENTIAL ENERGY
Regresa el velocista escarlata tras el parón navideño y lo hace recapitulando un poco las diferentes subtramas abiertas mientras se dedica a hacer más hincapié en el estatus de los personajes que en la acción pura y dura. De esta forma, encontramos un curioso episodio mucho más centrado en hacer avanzar a Barry y a Joe que a avanzar la trama troncal dedicada al tenebroso Zoom. Por tanto, una trama algo episódica a nivel puramente heroico con ramificaciones en el terreno personal y centrada en un concepto clave en la serie al que se le da una divertida y original vuelta de tuerca: la velocidad.
Así pues, la velocidad se convierte en el eje vertebrador de tramas y subtramas. Velocidad (la de Flash) es lo que tiene que aprender a robar el Harrison Wells de Tierra-2 para conseguir liberar a su hija de las garras de Zoom. El científico se muestra cada vez más huraño con sus nuevos compañeros. La traición es demasiado amarga como para encima atar fuertes lazos con quienes van a sufrir sus efectos. También la diferente velocidad de avance en una relación marcará el devenir tanto de la pareja Barry-Patty como de la recién descubierta paternidad de Joe West con el joven Wally. Por su parte, para terminar de cuadrar el círculo se presenta un nuevo villano, un ladrón que ha pasado desapercibido durante mucho tiempo ya que sus poderes le permiten desplegar un aura a su alrededor capaz de ralentizar el tiempo, haciendo que todo se mueva con extrema lentitud… excepto él mismo. Esto le permite coger lo que quiere sin que nadie cercano se dé cuenta de que ha pasado por allí. Señoras y señores, se presenta la Tortuga.

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Pese a parecer uno de esos villanos episódicos tiene más enjundia de la que pueda atisbarse a primera vista. No sólo es el polo opuesto de Flash (velocidad contra lentitud) de forma que es capaz de anular sus poderes cuando entra en su campo de acción, sino que sus motivaciones son originales y bien enlazadas con los conflictos del episodio. Un desengaño amoroso le ha convertido en un ser lleno de rencor que dedica sus dones a igualar su balanza vital dejando al prójimo sin aquello que más les importa. Si él no puede ser feliz nadie tiene derecho a serlo, comenzando por quienes más posibilidades tienen: los adinerados. De esta forma tenemos un curioso enfrentamiento de cinética contra estática. Algo frustrante para Flash, ya que le convierte en un mero convidado de piedra en las correrías del villano al impedirle utilizar su velocidad para derrotarlo. Una trampa en la que nada sale como estaba previsto provoca que Tortuga secuestre a Patti para arrebatar a su enemigo aquello que más estima. Algo un poco pillado por los pelos (¿qué le lleva a pensar que Patti es algo más que una víctima fortuita? ¿Cómo sabe dónde encontrarla?) que pone a la chica de nuevo en el papel de damisela en peligro. Más interesantes son las posibilidades del villano. Atraparlo supone algo más que sacarlo de la circulación; su ADN puede ser fundamental para fabricar un arma contra Zoom. Además, los poderes de Tortuga obligan de nuevo a Flash a evolucionar, aprendiendo un nuevo uso para su velocidad: acumular energía potencial en su interior como reserva energética para poder usarla cuando esté en el campo de acción de su rival. Otro villano que pasa a engrosar los receptáculos de Star Labs.

En cuanto a la relación de Barry y Patti, las actividades extraescolares del héroe empiezan a crear problemas serios con su chica. No son sólo ya las ausencias repentinas, sino que la irrupción en escena del villano acaba por hacer añicos la seguridad de la Patti. Necesita acelerar su relación con Barry, tener un nivel de compromiso que no ve viable entre tanta excusa y tanta desaparición repentina. Una nueva partenaire que sale de escena (¿definitivamente?). En cuanto a Joe y Wally, el detective aprende también a refrenar sus ansias de recuperar la partenidad perdida durante tanto tiempo y darle espacio a su hijo para que se vaya amoldando. Por cierto, también descubrimos que Wally se saca unos dólares jugando al Fast&Furious. No estaría mal un cameo de Toretto, ¿verdad?

Para terminar, volvemos a tener un doble cliffhanger de altura. Por una parte, Wells irrumpe en la celda de Tortuga para extirparle un poco de ADN a las bravas para sus propios fines… ¿matándolo en el proceso? ¿En qué posición lo deja eso con respecto al resto del equipo? Veremos cómo evoluciona el tema. Por otra parte, tenemos la entrada en escena de un viejo conocido: Eobard Thawne en la piel del Flash Reverso. Todo un caramelito de cara al siguiente episodio.
Por Antonio Santos@thelordofsounds
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Jlin y la reconstrucción del footwork

Hace unos días escuché por primera vez a Jlin, fue en vivo, y a decir verdad no tenía ni la más mínima noción de su trabajo a pesar de ser un acérrimo escucha del footwork en la mayoría de sus ramificaciones. La primera impresión que me dio, fue como si tuviera una metodología personal que consistiera en fragmentar estructuras ya definidas, como si quisiera impregnarle un aura fracturada a sus producciones.

Esto, me resulta bastante interesante, ya que al escuchar a personajes icónicos del movimiento, como DJ Rashad, o inclusive Machinedrum, cada uno a su estilo, ostentan un manejo de la pausa y la superposición rítmica que aunque es por demás complejo, tienen una fluidez que tira hacia adelante en la mayoría de sus producciones. Una cosa es hablar de estilos, y otra muy distinta es reconstruir un estilo creativo, de acuerdo a nuestra visión o a nuestros propios cánones.

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KK / KCK (Partido de los trabajadores del Kurdistán / Confederación de los pueblos del Kurdistán)

KK / KCK (Partido de los trabajadores del Kurdistán / Confederación de los pueblos del Kurdistán)

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Los detenidos formaban parte de una estructura en España con ramificaciones en países europeos y en Turquía cuya finalidad era colaborar y facilitar la integración de individuos en la estructura armada de la organización terrorista PKK-KCK

Ministerio del Interior

Madrid, Valencia, Bilbao, 27/01/2016

Lucha contra el terrorismo

Operación realizada por la Comisaría General de Información de la…

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9 detenidos al desmantelar la estructura del PKK en España
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La Policía Nacional está llevando a cabo detenciones en varias provincias (van 9 detenidos) de miembros de la extrema izquierda más radical asentada en nuestro país que habían llegado a viajar a Siria a entrenarse en técnicas de guerrilla con el Partido de los Trabajadores de Kurdistán (PKK). De hecho, con esta operación, los agentes dan por desmantelada la estructura del PKK en España.

La operación, instruida por el magistrado de la Audiencia Nacional, Eloy Velasco, ha sido desarrollada por agentes de la Brigada Central y Provincial de Información y desde primera hora de la mañana se han practicado arrestos y registros domiciliarios en Valencia, Bilbao, Alemania y sobre todo en Madrid. Aquí, dos hermanos de Pozuelo eran los líderes de la organización con ramificaciones por varios barrios de Madrid y localidades del extrarradio. Los agentes llevan desde 2014 investigando a este grupo de “redskins” que el año pasado se formalizaron en partido político: Partido Marxista Leninista (Reconstrucción Comunista).

Desde el primer momento idearon una fuerte política de expansión. Así,llegaron a contactar con grupos de su misma ideología en Alemania. Entre todos decidieron que la mejor forma de continuar en su lucha y sus aspiraciones políticas era enviar a Siria a varios de sus miembros. Concretamente a la zona kurda llamada Rojava. Allí se integraron con el YPG,brazo armado del PKK y reconocido internacionalmente como grupo terrorista. Aquí ya empezaban a proliferar movimientos de apoyo y webs como “Anarquistas en solidaridad con Rojava” o “Rojava no está sola”.


Después de seis meses ganando experiencia en combate dos integrantes españoles regresaron y fueron detenidos por la Policía Nacional. La operación de hoy es contra la cúpula de este grupo, su aparato de reclutamiento y sus medios de financiación.

Lago Nahuel Huapi. Playa Bonita, Bariloche, Argentina.

El Nahuel Huapi es un lago de origen glaciar de la Patagonia argentina. Posee una superficie de 557 km² y se sitúa a una altitud de unos 700 msnm. Se destaca por su profundidad y sus siete ramificaciones o brazos: Campanario, de la Tristeza, Blest, Machete, del Rincón, Última Esperanza y Huemul.

El Maestro Comprometido Con La Criticidad A Través De La Praxis Educativa

Un texto muy significativo a continuación, pues fue el primero producido estando en la Universidad de Antioquia cursando y leyendo mis primeras líneas sobre pedagogía, acercandome a nuevas comprensiones: 

La educación en Colombia trata de abarcar todas las carencias educativas, en teoría, a partir de la ley 115 de 1994(Ley General de Educación). Allí se le asigna unas responsabilidades a la comunidad educativa (escolar), a la familia y a la sociedad en general con miras al cumplimiento de los fines allí descritos y al ejercicio efectivo del derecho a la educación.

Así mismo, las Ciencias Sociales como área para la enseñanza en la educación básica y media, es un área de amplias ramificaciones que dificulta la tarea del estado para crear “orientación curricular que goce de aceptación generalizada”. Dicho nivel de dificultad es más agudo si se tiene en cuenta la necesidad de pensar al educando como individuo, luego, la colectividad pensada como contexto cultural con realidades adversas. El proceso de adaptación curricular en estas circunstancias es demandante y reta al maestro de las Ciencias Sociales – y a los demás maestros – a fundar su práctica en la visión de una Educación en términos antropológicos y filosóficos humanistas, si bien esta mirada no agota ni suple la condición del ser humano como ser formable, si permite comprender que luego de ser una condición, es una exigencia hacia el mismo quehacer del maestro al afrontarse a la responsabilidad de serlo.

El Ser Humano como Ser Formable

Se reconoce al ser humano en medio de la condición de ser posiblemente formado y de ser educado, formado en cuanto tiene la capacidad autónoma de realizarse y educado a través de la influencia exterior (Runge y Garcés, 2011). De antemano se identifica en estas dos condiciones luego de la carencia, la necesidad de ejercer su condición. La formación del ser humano tampoco es exclusivamente autónoma ni ensimismada, en ella se hace necesaria la presencia del otro a través del cual es posible “el reconocimiento de sí mismo a través de los demás y de los demás a través de sí mismo” (Gramsci, 1973, pág. 15). Así es como toma sentido que dentro de los fines de la educación en Colombia se plantee “el pleno desarrollo de la personalidad (…) a través de un proceso de formación integral” (Ley 115, Art. 5, 1994).

Como docente del área de las Ciencias Sociales es prioridad tomar consciencia de esta condición, además articular dicha consciencia a las formas de la praxis educativa de acuerdo a la ubicación espaciotemporal, es decir, no es lo mismo actuar en sectores donde socioeconómicamente los están categorizados como estratos medios, que hacerlo en los barrios de menor estrato, donde los conflictos y carencias son mucho más destacables y que deben ser abordadas con mayor eficiencia pero a la misma vez con mayor prudencia. Hacemos parte de la otredad de los infantes a quienes vamos a influir, por tanto como entes influyentes también se nos exige respeto por la libertad de pensamiento formativo de cada quien, de aquellos recursos que obtienen de su propia cultura y más bien actuar a través de nuestra intervención discursiva y coherente como testimonio humano y crítico, estar presentes y ausentes en su propia reflexión.

La Responsabilidad del Maestro en la Praxis Educativa

Las Ciencias Sociales en su dinámica de enseñanza-aprendizaje en campos éticos, políticos, económicos y sociales asigna una responsabilidad mucho mayor al maestro de la actualidad ya que además de contar con saberes avanzados sobre la misma historia de la humanidad, su propia cultura y la diversidad, se hace necesario que cuente con las destrezas para la transmisión de ese conocimiento, hacer esto implica considerar que el receptor no es lo que nosotros hagamos de él, considerar que puede llegar a estilos de vida legítimos o no, dos posibilidades que parten del mismo acto de transmisión. Las destrezas de las que se habla son el matiz orientador, no es sólo enseñar a hacer la pólvora, sino enseñar y abrir espacios de reflexión sobre el carácter constructivo o destructivo de la misma.Es ajeno al Maestro el control sobre la condición del ser humano, de ser un devenir constante, es más, no hace parte de su tarea incidir en ello. Esto propicia entonces la aleatoriedad en los resultados luego de los procesos educativos, pues los resultados dependen de las situaciones y la reacción de cada individuo frente a la contingencia, cuya reacción es a la vez el reflejo de la influencia y construcción en medio de las estructuras de acogida (Duch, 2002). El Maestro es sólo un actor entre todos quienes tienen la facultad de educar, si bien su papel es protagónico, no es definitivo, exclusivo ni determinante.

La Práxis Educativa en Búsqueda de la Criticidad del Educando

El ser humano permite identificarse a través de las Estructuras de Acogida que le proporcionen referentes y significación del entorno, toda significación en aprehensión, o en términos del mismo Duch, todo proceso de empalabramiento en cuanto éste se experimente en el entorno escolar debería ser gestionado por el Maestro en su exigencia por acabar con la fragmentación de conceptos, teorías y definiciones; de esta forma mejorar la comprensión de la realidad.

La criticidad como capacidad de articulación conceptual, de pensarse a sí mismo, a los demás, el entorno, las situaciones; es necesaria como soporte del individuo para la búsqueda y la transformación, esta capacidad es la que le permite sentar posición a partir de todos los conocimientos adquiridos en el aprendizaje de las Ciencias Sociales, la historia y la actualidad, la herencia y las transformaciones culturales, la paz y los conflictos etc. El Maestro es mediador en estos procesos de transformación, gestor de la criticidad, enseñar a pensar debería ser el propósito principal de toda actividad en clase – y fuera de ella – porque sin ella es inminente la transgresión, la misma que retoma pero que a la vez omite gran parte la herencia cultural. Es la criticidad la que logra un educando que piense en “qué tipo de mundo quiere construir, qué tipo de ser humano quiere ser” y qué tipo de vida quiere llevar (Ospina, 2014).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS