inadaptacion

Inadaptacion
  • sentir que no sabes donde estas de donde eres como eres eres un inadaptado que no sabe escuchar ni que lo escuchen no sabe de donde ni lo que quiere Perdida en un mundo que piensa que que es el suyo

Perspectivas de la pobreza:

* Perspectiva del ingreso: Una persona es pobre sólo cuando su nivel de ingreso es inferior a la línea de pobreza que se ha definido.
* Perspectiva de las necesidades básicas: La pobreza es la privación de los medios materiales para satisfacer en medida mínimamente aceptable las necesidades humanas, incluidos los alimentos. Este concepto de privación va mucho más allá de la falta de ingreso privado: incluye la necesidad de servicios básicos de salud y educación y otros servicios esenciales que la comunidad tiene que prestar para impedir que la gente caiga en la pobreza. Reconoce además la necesidad de empleo y participación.
* Perspectiva de capacidad: La pobreza representa la ausencia de ciertas capacidades básicas para funcionar, una persona que carece de la oportunidad para lograr algunos niveles mínimamente aceptables de esos funcionamientos. Los funcionamientos pertinentes a este análisis pueden variar de los físicos, como estar bien nutrido, estar vestido y vivir en forma adecuada, evitar la morosidad prevenible, hasta logros sociales más complejos, como participar en la vida de la comunidad.

El fenómeno de la pobreza no solo se define únicamente por la falta de ingresos y recursos económicos, sino que también incluye la noción de vulnerabilidad y factores como la imposibilidad de acceder a una alimentación adecuada, a la educación y a la sanidad, a los recursos naturales y al agua potable, a la tierra, al trabajo y al crédito, a la información y a la participación política, a los servicios y a las infraestructuras.

Curso Intervención con adolescentes en riesgo y conflicto social

Ficha de Matrícula

El Educador debe perseguir unos objetivos operativos que le permitan evaluar el progreso de cada individuo, y que se formulan en función de aquellas actitudes que deseamos conseguir del sujeto:

- Que el sujeto adquiera seguridad en sí mismo.
- Que sea consciente de que forma parte de una comunidad.
- Que sea capaz de asumir responsabilidades.
- Que mejore su interés por todo lo que le rodea.
- Que desarrolle la sensibilidad.
- Que mejore su comunicación con los demás.
- Que sea capaz de expresar de forma lógica sus angustias, miedos, motivaciones, intereses, sentimientos, emociones…
- Que sea capaz de administrar su tiempo y dinero de forma razonable.
- Que sea capaz de tomar decisiones maduradas.
- Que sea capaz de cumplir con hábitos de salud, higiene, horarios…
- Que sea capaz de canalizar su agresividad.
- Que sea capaz de identificar y utilizar los recursos y servicios del entorno.
-Que sea capaz de respetar los bienes ajenos.
-Que sea capaz de asumir las normas sociales.
-Que sea capaz de aceptar la relación de ayuda del Educador y de mantener una relación de confianza con él.

Educadores de Calle - Experto en Educacion de Calle

La calle, como espacio de libertad, de protesta, como hogar de indigentes, de pandillas de amigos y coleguismo, de aventuras y riesgo, de encuentro, de información y de espacio educativo si se sabe aprovechar, tiene un significado muy especial para los Educadores que han hecho de ella un campo de trabajo hasta hoy mal aprovechado para intenciones educativas. El Educador toma la calle y sirve de punto de referencia a jóvenes con dificultades, no sólo de integración, sino también de relación y amistad, de ocio y consumo, de estudios y trabajo. Pero el Educador no deja de ser una persona normal y corriente, aunque comprometida con la realidad que le rodea.

    Es posible que la figura del Educador de Calle no sea conocida suficientemente. Existen todavía muchas personas que no saben lo que hay detrás de este término «…de Calle», que no tienen una idea muy precisa de su significado; incluso les denominan «Educadores de la Calle», «Educadores para la Calle» y otras similares. Sin embargo, la opinión pública reclama mayor seguridad en las calles, que se haga «algo» con los jóvenes que deambulan por los barrios, salas de juego, bares… Casi sin saberlo están pidiendo una figura educativa -¿o tal vez represiva? (!)- que acompañe y promocione a estos chavales.

    Afortunadamente hoy existe un mayor conocimiento de la importancia que tiene el trabajo socioeducativo de los profesionales que trabajan con colectivos en situaciones de marginación. El Educador, estableciendo relaciones con los individuos, es capaz de que un grupo se promocione culturalmente, iniciándose así un proceso de reflexión en el propio grupo que les llevará a unas relaciones interpersonales basadas en la amistad y en la posibilidad de un cambio solidario o en la forma de actuar para que las situaciones injustas o carenciales tengan una respuesta desde la comunidad o el asociacionismo. El rola del Educador será, pues, generar procesos de participación cultural, esto es, toma de conciencia, relaciones humanas y resolución de problemas. El Educador se convierte de esta manera en un militante de cambio social, a través de la dinamización de personas, grupos y colectivos.

    El Educador de Calle es un técnico que resocializa inadaptados sociales, a nivel individual reeducando, reinsertando y previniendo conductas tipificadas como desviadas; a nivel colectivo realizando un cambio de las condiciones sociales que perpetúan la marginación.

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Matricula abierta

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La inadaptacion social - Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social

«La inadaptación social del menor se produce cuando determinados valores que se desean (éxito, posición social, nivel de consumo, etc, y hasta bienes elementales para la supervivencia) no se pueden alcanzar de un modo legítimo con los medios y recursos de que dispone el menor» (1993, p. 27).

Las consecuencias de estas situaciones según MARTÍNEZ SÁNCHEZ (1991, p. 121) son la circularidad, y como consecuencia la incontrolabilidad del medio y el «desamparo aprendido». Todo ello produce una serie de déficits tanto en el ámbito cognitivo como en el actitudinal y motivacional (autoconcepto, autoestima y autorrespeto). A su vez, señala como características básicas de los niños inadaptados la inmadurez y la inseguridad.

Estas consecuencias también suelen comprobarse fácilmente en la escuela, ya que estos alumnos aunque pueden poseer una inteligencia normal están afectados por un desajuste personal que en muchos casos provoca conductas agresivas, incapacidad para estrechar lazos afectivos, inseguridad, conflictos familiares y choques con el entorno, fracaso escolar, etc.

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Inadaptacion social: menores en riesgo

En las últimas décadas del siglo XX ha ido creciendo la preocupación por la delincuencia juvenil en muchos países. Las estadísticas reflejan este aumento del delito en general pero de toda esa masa de delitos, muchos son cometidos por niños adolescentes entre 15 y 21 años. La delincuencia se conoce como el fenómeno de delinquir o cometer actos fuera de los estatutos impuestos por la sociedad. ¿Qué es lo que hace que un joven delinca?. En el origen de la transgresión adolescente encontramos varios tipos de causas: Hay jóvenes que cometen hechos que la ley califica como delitos, generalmente hurtos y robos con violencia en las cosas, por actitudes de contraposición a su familia y a las reglas sociales; otros en cambio, responden a claros, aunque no siempre explícitos, mandatos familiares y de su medio social…

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Pobreza y marginacion social

Podemos distinguir entre: pobreza tradicional (precariedad económica, indigencia, miseria), pobreza cultural (analfabetismo, ignorancia), pobreza ecológica (calidad del habitat), pobreza rural/urbana, pobreza absoluta/relativa, pobreza de solemnidad (dependencia de los demás para sobrevivir), pobreza subjetiva (incapacidad de comunicar y entender), pobreza psicológica (abandono, pasividad), pobreza persistente (desarraigo y subsistencia en base a la mendicidad, delincuencia, prostitución), nueva pobreza (falta de aptitudes para responder a los cambios introducidos por las nuevas tecnologías), pobreza «ajena» (los pobres que se intercambian entre lugares)…

OBJETIVOS DEL CURSO:


Objetivos generales:

- Conocer los contenidos más notables sobre la intervención socioeducativa con adolescentes en conflicto o riesgo social y su proceso de progreso a la vida adulta, con el apoyo de los textos y actividades que se proponen a lo largo del Curso.
- Sistematizar los conocimientos adquiridos y ser capaz de explicitar y transmitir adecuadamente las aportaciones, procesos y posibilidades de intervención socioeducativa en este ámbito.
- Conocer estrategias de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes en riesgo
- Reflexionar sobre el rol, las actitudes y habilidades que cualquier educador o agente social que intervenga con adolescentes y jóvenes en situación de riesgo tiene que alcanzar, así como los distintos tipos y áreas de intervención a tener en cuenta.
- Comprender los factores asociados a riesgo social en adolescentes; conocer los trastornos del comportamiento más frecuentes en adolescentes; y conocer las técnicas de intervención socioe-ducativa más apropiadas.
- Conocer técnicas de intervención con adolescentes y aplicarlas a diferentes ámbitos.

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ADOLESCENTES EN RIESGO:

 Hay que ubicar en el centro de la cuestión la situación de riesgo en la que se encuentra el menor, y no tanto los efectos que produce la misma. El concepto clave será el de situación de riesgo, considerando exclusión, marginación o inadaptación social, como elementos o consecuencias de esta situación.

                Cualquier diagnóstico sobre la situación de un adolescente partirá por lo tanto de la evaluación sobre los elementos que afectan a esta situación de riesgo, y no sobre comportamientos o conductas fortalecidos a partir de ella.

                Los educadores nos habituamos a recibir permanentemente peticiones en forma de problema, y acabamos diagnosticando los efectos como si de las causas mismas se tratara.

                La situación de riesgo es el espacio en el que convergen aquellos factores que suponen vulnerabilidad para el adolescente, y otros factores externos que le excluyen de los vértices básicos de la integración. Dependiendo de la combinación que se establezca entre estos dos grupos de factores, crecerá o disminuirá el riesgo del adolescente de verse introducido en problemáticas sociales que impidan o delimiten su adecuado desarrollo sociopersonal.

            Ciertas características personales y del entorno sociorrelacional próximo ubican al adolescente en una posición de abandono y fragilidad:

 

-          Estructura y dinámica familiar: seguridad, hábitos, afectos, organización, referente de valores y normatividad.

-          Habilidades personales: posibilidades de comunicación, habilidades sociales, resolución de conflictos y capacidades cognitivas.

-          Afectividad: autoestima, relaciones interpersonales, sexualidad, control y expresión de emociones.

-          Entorno social: normalización, ámbito de socialización, grupos de iguales, equipamientos y recursos socioculturales.

-          Redes de apoyo social: solidaridad primaria y pluralidad de los referentes educativos.

Los déficits en estas dimensiones configuraran el grado de vulnerabilidad al que se ve sometido el adolescente.

Los condicionantes externos al adolescente, que le colocan alejado de los ejes principales de integración de cualquier sistema social son:

-          Educación/Formación: el mayor espacio de adquisición de conocimientos, socialización y transmisión cultural.

-          Empleo: Elemento básico en la configuración de la identidad personal y de ubicación en la estructura social.

-          Ocio y tiempo libre: La etapa adolescentes se caracteriza por el descubrimiento de esta dimensión. Un uso y disfrute apropiado de los tiempos de ocio favorece el equilibrio entre otras dimensiones de la persona.

Cualquier carencia o irregularidad en estos ejes, los convertirá en un factor de exclusión que acabará potenciando la situación de riesgo.

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