Entendí, somos irremediablemente reemplazables e inevitablemente prescindibles.
Keren | Cuidado soy frágil
todo lo que tienes en el corazón debe ser manifestado antes de que sea tarde.
―Alejandra Pizarnik
Tanta gente pasando cerca de ti, miradas que no se detienen y nadie que te quiera conocer. Hay silencio en la ciudad, ruido en cada soledad.
“Creciendo te das cuenta que el mundo no se resume en extremos, que hay matices y que nada es seguro.”
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“Éramos tanto sin ser nada, y no esperaba más, a mí me gustaba esa nada.”
— Lya.
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“Sabía que no, pero esperaba que de alguna forma mi recuerdo te atacara y volvieras queriendo más de mí, más de nosotros.”
— Lya.
nunca le dediquen su tiempo a personas que son tibias para querer y demostrar
Recuerdo las estrellas.
Inclusive las que están muertas.
Recuerdo la esperanza.
La que se supone nunca nos abandona.
Pero a mi si me abandonó.
Soy interesante para quienes miran detalladamente lo que hago, soy aburrido para quienes buscan algo más vistoso... no es por decepcionarlos, pero no soy nada de eso.
Soy un sujeto y ya, me gusta solo la idea de saber cómo me ven.
dice no querer vivir, dice que la vida ya no tiene sentido, dice que la tristeza lo está consumiendo, él dice tantas cosas pero, es que él también despierta temprano para ver el amanecer, y sonríe cada vez que ve llover. él mira al cielo como si no existiera una mejor obra de arte, va caminando a casa solo para sentir la brisa rozando su rostro, él observa a las personas y escucha el sonido de las aves en el parque, el dice odiar vivir, pero cuando lo escucho decir eso, no lo escucho a él, escuchó a su tristeza robándole la voz, porque cuando yo lo veo, solo veo alguien que ama vivir, pero no sabe que hacer con tanto dolor.
Sacrangel
Y entre la multitud sin que nadie me mire
Sentía mil ojos
Escuchaba sus latido
Escuchaba sus respiración
Observé caras vacías
Almas vagabundas
Y miradas perdidas
Trate de no pensarlo, pero mientras más lo intentaba poco resultaba
No domino nada, ni mis sentimientos, ni mis pensamientos
Pero si mis impulsos
Ahora veo al norte, veo el sur,
Siento el calor y siento miedo
Siento frío y siento poder
Ellos viajan, todos viajamos
En esta ruta llamada vida
Así era yo, asi me siento y sigo siendo
No era más que sintiéndome diminuta
Sientome enorme
Sintiéndome YO
_Themoles
“Me di cuenta que sufro de ansiedad, que muchas cosas que no puedo controlar, me afectan demasiado, que si no me escribes, no me respondes, que si cambia el trato, que si me siento vacío, etc.”
Una cuadra antes de llegar a casa dio media vuelta y se fue.
Con la cabeza en alto, y queriendo lucir tan segura como siempre ignorando que lágrimas caían por sus mejillas.
Vacío y perdido la observe alejarse, como quien observa la luz del día caer para dar paso a la noche.
- Volveremos a hablar. -Dije. Intentando consolarme. -Siempre caiamos en el mismo vicio-
... pero han pasado años y siento que la abstinencia me esta matando.
Brotes de inspiración que sólo vienen a mi, cuando tengo la dicha de mirarte.
"Los adultos"
La verdad es que cada vez que creo que los empiezo a entender, me demuestran que no, que estoy muy equivocada, que no se nada.
Es curioso porque constantemente lucho para convertirme en un gran adulto, pero como se supone que lo haga?, por que seriamente el crecimiento de los seres humaos es totalmente algo que se aprende observando, y adivinen que, no conosco ni un solo adulto que sea capaz de demostrarme cualquier cualidad que quiera aprender, y no es eso triste, porque si conosco a adultos muy decentes, pero no muy bien, no para seguirlos. Se supone que debo hacer un alebrige con todas las cualidades que me agradan de los adultos, porque dudo mucho que eso sea algo que se logre, podria asegurar que practicamente seria mejor adulto si solo sigo lo que mi imaginacion me dice, pero eso no es lo que quiero del mundo saben, esperaba conocer grandes adultos, esperaba poder ver adelante y poder seguirlos, no quiero un adulto extraordinario, no quiero seguir a un Gauss o a un Newton, por que eso es del lado academico con lo que quiero hacer con mi futuro, yo quiero un adulto para seguir como persona y soy muy conciente que nadie es perfecto, pero esperaba errores de adultos saben, como los que aparecen en la tele(tal ves de hay radica el problema?, no devi esperar mucho de eso)sobre deciciones que toman, se equivocan y hacen todo en su poder porque su impacto sea lo menos doloroso para los involucrados, lo que obtuve sin embargo fueron berinches, serios berinches y rabietas .No se supone que el crecimiento incluye lo emocional, por que creo que nadie se los expico a mis adultos, yo creo que cuando creces aprendes a manejar mejor tus emociones a saberlas expresar, poder decifrarlas y entenderlas, saben cosas de adultos, pero al parecer me tocaron de los que aun no les llega el memo de eso.
Lo que puedo concluir de mis adultos son cosas bastantes simples, los adultos son solo personas mas grandes, aveces con experiencias que los hicieron crecer, pero eso no significa que de una manera para adulta, osea que no son diferente a algunos niños que han pasado por cosas seriamente graves, son practicamente lo mismo, asi como tambien son como los niños que hacen rabietas y que hacen todo lo posible para vengarse, no piensan en las concecuencias ni quien saldra herido hasta que todo paso y se arepienten.
Y si soy honesta no estoy mal con esta informacion, porque saberla e tranquiliza, al menos tengo una base muy solida de lo que no hacer y de lo ridiculo de algunos comportamientos, pero tambien es un poco aterador porque si lo hago me sentire el doble de mal, porque desde un principio supe que hacer algo asi es un error .
Por ultimo no quiero decir que todos los adultos sean malos, creo que existe gente genial en el mundo que seguramente es un honor seguirlos como personas, no deceo desilucionar a cualquier incauto joven sobre el comportamiento de los adultos en su futuro, solo deseo sacar lo que pienso, expresarme de una manera que sea "productiva" y ya.
Este mundo es malvado, se ha encargado de criar niños más frágiles, mientras les dejamos un mundo cada vez más peligroso.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.
LIC. EN EDUCACION E INNOVACION PEDAGOGICA.
MODULO 12. LA ACCION EDUCATIVA COMO PRAXIS INNOVADORA.
ACTIVIDAD 3. DAMOS A CONOCER LA PROPUESTA DE INNOVACION.
NOMBRE DE LA TUTORA MTRA. SANDRA LUZ CORPUS MARTINEZ.
ALUMNA. JULIA ISABEL HERRERA DUARTE.
06/08/2021
Introducción.
En esta propuesta de innovación educativa en alumnos con discapacidad auditiva presento una reflexión entre las dificultades que presentan un alumno con dicha discapacidad y la labor del docente ante esta situación para enfrentar esta problemática.
Se llama sordos a los niños y niñas que su discapacidad auditiva (DA) es hipoacusia bilateral profunda o sordera.
Bajo un enfoque de investigación explico la situación por la que niños y niñas con DA que cursan la educación preescolar en la ciudad de Saltillo Coahuila tienen que enfrentar las dificultades para desarrollarse en un ambiente en el que sus docentes estén capacitados para comunicarse con ellos.
La educación básica asume la responsabilidad de la inclusión educativa y las escuelas abren sus puertas a estos alumnos y enfrentan el reto de ofrecerles respuesta educativa con equidad y no lo han logrado.
Las consecuencias del fracaso escolar en estos estudiantes se deben básicamente a la falta de docentes capacitados en lengua de señas Mexicana la cual es el puente para poder comunicarse con el alumno. Los niños no cuentan con un medio de comunicación que le permita acceder al currículo y así el problema se hace mayor limitándolo al alumno y frenando su desarrollo formativo.
Como consecuencia tenemos en la mayoría de los casos el impedimento para que estos niños se sigan desarrollando académicamente, truncando sus estudios y no poder integrarse al mundo laborar en un futuro al igual que trunca sus oportunidades.
El problema a solucionar.
La inclusión de un alumno con discapacidad auditiva es mi tema a trabajar, la innovación educativa como la inclusión son muy importantes para que un maestro que tiene un alumno con esta condición debe trabajar. Como docentes debemos tener un trato personalizado para sacar el mejor aprovechamiento en nuestros alumnos con esta discapacidad.
El problema a solucionar:
Como lograr una correcta inclusión con el alumno con discapacidad auditiva en nivel preescolar.
La principal problemática es que los maestros no están capacitados con lengua de señas mexicana, la cual es la lengua materna del alumno con discapacidad auditiva y es el puente por el que se pueden comunicar y de esta manera se den los aprendizajes deseados para el alumno.
La estrategia y sus propósitos.
Se trabajara para la comunicación maestro-alumno, la inclusión del alumnado sordo y la adaptación del espacio y los estímulos visuales del alumno.
Para dar respuesta educativa a los alumnos con discapacidad auditiva en su educación preescolar han de emplearse metodologías y recursos didácticos adecuados al sujeto y para que esto sea posible ha de existir un buen proceso de formación y cooperación por parte del profesorado.
La lengua de señas mexicana de señas puede constituirse en una estrategia alternativa de comunicación ante la dificultad auditiva, que permite a los alumnos con discapacidad auditiva tener mejores relaciones sociales.
La comunicación con lengua de señas mexicana como alternativa para la enseñanza aprendizaje para el alumnado con discapacidad auditiva. El aprendizaje de la lengua de señas mexicana por parte de las personas oyentes ayuda a las personas sordas a que se sientan más integradas a nuestra sociedad, la mayoría de las personas con discapacidad auditiva se sienten excluidos de alguna manera, el aprendizaje de lengua de señas es muy útil para poder comunicarnos y ayudar a que se integren en la sociedad.
Propósitos.
El propósito de la intervención educativa es implementar estrategias didácticas específicas en niños con discapacidad auditiva para mejorar su inclusión en el aula y la sociedad mediante la lengua de señas como alternativa pedagógica, para lograr una comunicación con el alumno y pueda verse integrado en el aula.
Actividades.
Las actividades se llevaran a cabo por medio de un foro virtual del jardín de niños. El proyecto tiene una duración de 8 días de lunes a jueves por dos semanas.
A través del foro se dará a conocer el plan de acción, objetivo, beneficiarios, personal docente y directivos encargados de dicho proyecto.
Se llevaran a cabo actividades, pláticas de invitados, videos y películas de concientización, reflexiones para lograr nuestro objetivo.
Las actividades diarias tendrán una duración de 1 hora.
DIA 1
-Bienvenida
-Presentación de la comunidad escolar.
-Presentación del proyecto y del objetivo.
-Se presentara el video llamado “integración” (personas con discapacidad auditiva) con el objetivo de sensibilizar a la comunidad.
- Se llevara a cabo una lluvia de ideas referente al video presentado, con el objetivo de mostrar diferentes puntos de vista.
-Se encargara una tarea que consiste en hacer un escrito de alguna persona con discapacidad que conozcan y de qué manera creen que ellos puedan ayudar.
DIA 2
-Se dará un breve repaso de lo aprendido en el día anterior y se pedirá la participación acerca de la tarea encargada.
-Presentación de un maestro con discapacidad auditiva y de intérprete, el maestro Marcelo Diego Espinoza nos hablara acerca de la discapacidad auditiva, así como su experiencia de vida con su discapacidad.
- Se debatirá acerca de la discapacidad auditiva, el maestro Marcelo está abierto a responder dudas.
- Para finalizar se leerá una reflexión acerca de la discapacidad auditiva.
DIA 3
-Se dará un breve repaso acerca de lo que se aprendió el día anterior.
-Se mostrara un video acerca de la discapacidad auditiva.
-Se llevara a cabo lluvia de ideas acerca del video expuesto.
-Presentación de cortometraje de la película “La familia Belier”
- Lluvia de ideas y reflexión acerca de la película.
DIA 4
-Platica “Inclusión de la comunidad sorda”.
-Se expondrán temas como:
-Mitos sobre la sordera.
-Empatía.
-Se llevara debate abierto y se responderán dudas acerca de la plática.
DIA 5
-Conferencia online “diferencia entre integrar e incluir”
-Se expondrá el tema ¿Por qué son tan discriminados? (sus derechos humanos básicos)
-Se presentaran dos invitados de la comunidad sorda y nos platicaran acerca de las dificultades que han enfrentado con su discapacidad.
-Se pedirá la participación de los alumnos con dudas que tengan con el objetivo de crear debate abierto y puedan conocer más acerca de la comunidad sorda.
DIA 6
Presentación de video de Samuel Vargas, en el cual observaran parte de su experiencia como deportista y estudiante (persona con discapacidad auditiva).
-Reflexionaremos acerca del video expuesto, a través de lluvia de ideas y debate abierto el cual permitirá a la comunidad conocer más acerca de la comunidad sorda.
DIA 7
Se llevara a cabo clase exprés de ABC en señas
-Saludos en señas
-Actividad “Dilo en señas” en la cual jugaremos con dactilología para que cada participante aprenda su nombre en LSM.
-Presentación de video “saludos”.
Día 8
-Presentación de video
-Reflexión
-Invitación a talleres particulares de lengua de señas a padres de hijos sordos y comunidad escolar.
-Agradecimientos a los invitados y participantes.
Para concluir se llevara a cabo una reunión con los docente y directivos los cuales podrán dar puntos de vista acerca de las actividades que se llevaron a cabo y podrán también aportar para continuar trabajando con la inclusión del alumnado sordo en la comunidad educativa, para mejorar su intervención en el aula y la sociedad mediante la lengua de señas como alternativa pedagógica.
Una vez capacitados los docentes, se promueve la iniciativa al uso de material didáctico visual para el alumno con discapacidad auditiva ya que su método de enseñanza es el aprendizaje visual, con el objetivo de mejorar el aprendizaje en el alumno, y se vea reflejada la inclusión en el aula.
De igual manera se promueve el uso de un alfabeto en Lengua de señas Mexicana en cada salón de clases para promover la inclusión con los compañeros, algunos carteles con señas básicas y se familiaricen y puedan tener comunicación con el alumno.
Identificación de recursos y medios de acción.
La situación de contingencia que estamos viviendo hoy en día nos da una herramienta muy útil, que es el uso de plataformas y foros de la institución, que a través de ellos podemos llegar a sensibilizar a través de videos, películas, reflexiones, conferencias, platicas, ejercicios interactuando mediante lluvias de ideas y debates que nos acerquen a la inclusión de estos alumnos.
-Carteles, plumones, hojas de maquina etc.
-Trabajo cooperativo.
-Motivación
-La respuesta inclusiva que se obtuvo por parte del personal docente y directivos.
-La participación de especialistas en el tema, así como invitados a las actividades de intervención.
Formas de evaluación.
La evaluación de esta propuesta de innovación se asignara a los diferentes representantes en la misma, con diferentes niveles de actuación.
En el caso de un alumno con discapacidad auditiva se procura un estilo de aprendizaje centrado en su propio ritmo, en una construcción desde sus potencialidades y su nivel de desarrollo, en el que la lengua de señas se convierte en el elemento predecible de significación.
Desde la perspectiva epistemológica, la evaluación debe ser concebida como de naturaleza cualitativa. En otras palabras, como un proceso dinámico integral. Una avaluación para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Es una evaluación generadora de información útil y pertinente tanto para los alumnos como para los docentes. Orientada para la reflexión de los procesos metacognitivos y metalingüísticos. Que faciliten un aprendizaje constructivo y conduzcan al crecimiento intelectual.
En lo que concierne a la evaluación de la inclusión del alumno con discapacidad auditiva, el enfoque de evaluación se basara en un enfoque constructivista cualitativo y descriptivo pensando en las técnicas e instrumentos a emplear para medir el desempeño del alumno, este proceso será mediado sin lugar a dudas, a la Lengua de Señas.
La observación emerge como la técnica más valiosa para evaluar los aprendizajes de los alumnos. De tal modo que a través de ella, el docente podrá obtener información del educando en forma detallada y permanente sobre las competencias alcanzadas.
El registro de observación se realiza diariamente y será llenado por un observador especialista en Lengua de Señas Mexicana.
Conclusiones.
En México todavía no se puede decir que los(as) niños (as) y jóvenes sordos tienen una educación de calidad, pues los conocimientos, habilidades y actitudes que marca el perfil de egreso no los tienen por la falta de lenguaje que obstaculiza su desarrollo.
Nuestro país debe tener claro que la inclusión va más allá de la integración, es decir, de la admisión de las personas con discapacidad en cualquiera de los tipos de escuelas. La inclusión es lograr que todos los niños y niñas participen juntos de una educación de calidad y de las oportunidades de recreación. Por tanto, la admisión no es una acción suficiente que pueda ser considerada como inclusión.
Es importante generar una cultura del uso de la Lengua de Señas Mexicana en la población oyente, para facilitar la interacción con las personas con deficiencia auditiva y fortalecer los procesos de socialización.
Así, la intervención no es solo una propuesta, sino un movimiento con múltiples propuestas fundado en una acción intencional de investigación que intenta abrir líneas de reflexión para incrementar el conocimiento del problema educativo: cómo se aprende, cómo se educa y cuándo, qué sucede dentro de los espacios que cobijan el hecho educativo; y por tanto, qué modificaciones metodológicas debe hacer el maestro en sus propias prácticas para mejorar la oferta educacional concreta para que los educandos avancen en su formación integra.
Referencias Bibliográficas.
Gutiérrez, Francisco (1985). La educación como acción política explícita y consiente. En La Educación como acción política explicita y consciente. México: Siglo XXI. Pp. 17 a 71.
Nisbet, Jhon y Shucksmith, Janet (1987). ¿Qué son estrategias de aprendizaje? En: Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Pp. 45 a 59.
Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (s/f). Técnicas participativas para la educación popular. España: Popular. Pp.17 a 33.
Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.
No pongas en riesgo tu paz mental, evita personas con pensamientos mediocres.
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