manifiestos

“Salimos de los institutos sin la más elemental formación, pero hartos de novelas pornográficas y literatura rusa, alternada, en el mejor de los casos con las obras cumbres del romanticismo francés y con ediciones baratas de la filosofía pesimista: Schopenhauer y Nieztche especialmente.La calle y la realidad nos confiaban su brutal materialismo; la intensa propaganda cinematográfica y la literatura de posguerra, las conversaciones con los excombatientes y el hambre que padecía Europa, nos hicieron odiar a la guerra y nos convencieron de la necesidad de una revolución. Conocimos entonces las publicaciones anarquistas y marxistas que comenzaban a inundar las librerías y puestos de periódicos, nos hicimos amigos de los obreros y empezamos a considerar nuestros sus propios problemas. Participamos en todas las algaradas políticas y recibimos las primeras lecciones de la fuerza pública, guardando gran estima a los trofeos alcanzados, consistentes, a veces en los emblemas y escudos arrancados a los uniformes de los guardias”

Breve Historia Informativa del SEU (1941)

Seguir fluyendo – 24M: Una victoria del 15M | Carta abierta de X-Net a Podemos

Seguir fluyendo – 24M: Una victoria del 15M | Carta abierta de X-Net a Podemos

Sitio web de Podemos donde aparecían Ada Colau y Manuela Carmena sin haber dado su consentimiento | Fuente: X-Net

X-Net, un sitio web de Red Ciudadana Partido X, publica el domingo 31 de mayo de 2015 ‘Seguir fluyendo – 24M: Una victoria del 15M. Carta abierta a lxs compañerxs de Podemos’, donde desarrolla una serie de reflexiones tras las elecciones municipales y autonómicas 2015.

A continuación…

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One shot Wigetta lemmon: Aries-Tauro

Gracias a la influencia de Marte y de Venus en estos dos signos, esta combinación suele tener relaciones sexuales muy apasionadas. Existe una atracción natural entre ambos, algo que probablemente se ponga de manifiesto nada más conocerse. La impulsividad y pasión de Aries combina muy bien con la sensualidad y el deseo de amor y de abrigo de Tauro.

Si alguien leía esto y podía ver la pareja de Samuel y Guillermo no había duda que esta vez el signo del zodiaco no se equivocaba. Esta definición quedaba corta a sus noches de pasión…

Samuel, el mayor de ellos, preparaba un pequeño regalo para su esposo. No era una fecha conmemorativa solo quería agradecerle por seguir a su lado, todo un romántico.

Su habitación la decoro con fotos de ellos, se conocían desde la adolescencia. Su relación llevaba muchos años, pero el fuego jamás se apagó. Además compro unas rosas de plástico para que sean Verdes y Moradas, pero eso si los pétalos de rojo que tantas veces había dicho su esposo que le encantaban ahí estaban por el suelo.

Preparo una de las canciones más románticas que había encontrado, ya de su propio país se habían agotado porque todas fueron dedicadas por ambos asique busco más por el sur de América.

Guillermo llego, otro día cansado del trabajo. Los viernes eran esos días agotadores, el peor de la semana en su vida.

—Cariño ya estoy aquí ¿Has cocinado algo? —dejo su chaqueta, y llaves en la entrada. Dio unos pasos más y sus zapatos desaparecieron para quedar descalzo en jean y camiseta.

—Ven a la habitación necesito tu ayuda para mover algo.

Resoplo sin ganas, quería cenar y acostarse a mirar televisión con el pero por favor no más esfuerzo.

—Oh Dios — Guillermo entro a la habitación para ver la creación que había en el lugar y su hermoso esposo solamente en bóxer de espalda. — Samu…

—Ven pequeño. — pulso un botón en el control remoto para encender la música.

(https://www.youtube.com/watch?v=U3AugwfuuB0)

El menor sonrió por la canción, pero poco podía concentrarse porque su pantalón ya podía sentir la presión que algo crecía en su interior. Se sacó la camiseta rápidamente, para ahora ir gateando en la cama para llegar la trabajada espalda de su amor.

—Me sigues volviendo loco cariño —Dijo Guillermo para empezar a devorar el cuello de Samuel.

El mayor tiro la cabeza para atrás para darle más lugar a los besos de su marido y mientras que esas manos largas jugaban con sus pezones.

—Oh Guille. — Gimió cuando sintió la mano del ya en su bóxer.

—Quiero que me hagáis el amor más fuerte que nunca cariño — susurro en el oído el de Samuel para que este perdiera la poca cordura que le quedaba.

Giro abruptamente para quedar encima de Guillermo. Lo beso con ternura que a los pocos segundos cambio a salvaje ocasionado por los movimientos de sus caderas haciendo presión en ambos miembros.

—Mmh joder — murmuro Samuel al sentir las manos de su esposo acariciando su trasero.

El pantalón de Guillermo desapareció cuando fue arrancado por el otro hombre de la habitación. El menor enredo sus caderas a la cintura de su esposo cuando sus labios se volvieron a unir.

Samuel dejo besos por la tentadora clavícula de su marido, su punto débil. Ya podía oír los gemidos leves de este, esos que solamente el provocaba.

Guillermo se separó solo un poco para poder pasar sus manos por los hermosos abdominales de él hasta llegar al elástico del bóxer para empezar a jugar con este.

—Sepárate un poco amor— murmuro para que su esposo saliera de encima de él.

Sorprendido solo por unos segundos por el nuevo cambio, hasta que sintió como la boca de Guillermo pasaba por la tela del calzoncillo.

—Oh dios sí.

Miro para arriba para ver su cara de placer, sonrió de lado para terminar de desnudarlo. La enorme erección de su amado estaba a la vista.

—Me encantas Samuel— dijo antes de meter todo el miembro en su boca y chuparlo como si fuera una paleta.

—Guillermo — gimió el mayor a tal satisfacción que le producía su hombre. — oh más rápido.

—A sus órdenes mi amor.

Guillermo subió y bajo su boca con más velocidad, conocía cada punto débil morderle la punta y automáticamente se corrió.

—Mm sabes exquisito — se lamio los labios con la mirada atenta de Samuel — Métemela de una vez por favor — susurro en el oído de este.

Samuel mando a tomar por saco la preparación y el lubricante, con la saliva y el semen que tenía su miembro creía que era suficiente. Desnudo a su esposo completamente y se tomó unos segundos para admirar el hermoso cuerpo que tenía bajo de él, era todo suyo. Amaba las piernas largas y flacas pero formadas de Guillermo, las disfrutas con mordidas y chupones en los muslos para que después le quedaran marcas. Ambos dejaban su huella en el cuerpo del otro.

—Ya cielo — gimió y ordeno Guille.

—Estamos muy necesitados hoy eh.

—Calla pringado, te quiero dentro. — Samuel sonrió, y de una sola estocada entro. — AH MIERDA.

—Tú lo quisiste así. — Sabía que dolió pero el cabezón quería rápido y ahora se quejaba. No le gustaba que sufriera por eso lo beso por todo su rostro así se olvidara del dolor — Eres hermoso mi pequeño rey.

—Te amo precioso ahora muévete.

El mayor sonrió al ver la cara de satisfacción del menor sobre él, se acomodó en la cama para quedar frente a frente así quedando Guillermo sentado sobre él , la mejor posición para que sea más profundo todo . Bajo sus manos por la delgada espalda de su esposo, y empezar un vaivén lento de ambas caderas.

Los gemidos eran callados por los besos fogosos de Guillermo, sus cuerpos se movían a más velocidad ambos querían sentirse completamente.

El cuerpo del menor subía y bajaba mientras su esposo lo sostenía fuertemente de las caderas.

Repitieron esto por largos minutos mientras la música sonaba en el lugar, la misma canción se repetía. Era la indicada para demostrarle todo su amor, lo amaba de cada forma y cada sentido.

—M me corro Samu.

—Espera— cogió la punta del miembro de su novio para que este no acabara.

—Ah joder no, no puedo más.

—Quiero que sea juntos amor, solo un poco más — Bajaron sus cabezas a los cuellos de ambos para disfrutarse solo un poco más. — No me muerdas.

—No aguanto más — Samuel lo sujeto más pegado a su cuerpo, el orgasmo estaba a punto de llegar.

—Córrete para mi chiqui.

Acabaron con unos segundos de diferencia, primero fue el menor que ya había llegado a su punto máximo hace unos minutos y su esposo al sentir como todo se apretaba en su miembro se corrió adentro de este. Para Guillermo no había mejor sensación que esta.

— Quisiera que me recibas así siempre al llegar del trabajo — murmuro en el oído de Samuel. Estaba con todo su cuerpo acostado sobre él.

—Solo pídemelo, tu cuerpo es lo más lindo del mundo y encantado me lo como. — Se miraron y se rieron por el doble pensamiento que tuvieron, si se reían de esa broma tonta después de lo que habían hecho.

El mayor saco su miembro del interior y escuchar el último gemido de ambos.

Guillermo se recostó al costado de su esposo y su cabeza en el pecho de él y Samuel lo tapo con una manta a ambos, para descansar una mini siesta después de semejante orgasmo.

—Te elijo por siempre mi chiquito.

-Es raro que halla escrito lemmon pero tenia ganas, ojala les guste . Gracias por leer z4

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Wattpad: Sabri_wigetta

Manifiesto por la paralización de la LOMCE de 'La educación que nos une'

Manifiesto por la paralización de la LOMCE de ‘La educación que nos une’

Educacion y Mercado | Fuente: La educación que nos une org | 2015

«Tras conocerse el resultado de las últimas elecciones municipales y autonómicas queda claro que la suma de los votos de los partidos que rechazan la LOMCE es mayoritaria y, aún en espera de los resultados de las elecciones generales, se hace evidente que seguir con su puesta en marcha sería un insulto a la ciudadanía y un flaco…

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Los 11 mandamientos del Fucho callejero (Remix)

REGLAS DEL FÚTBOL CALLEJERO

texto: @gregoriolywer

El balón es tu amigo 

Captain Tsubasa

(aka el Olvier Atom)

Dedicado al Juan, al Daniel, al Toronjas,

al Agustín y a Aline,

donde quiera que sea que se encuentren

Preludio: Circula en estos días en la red un decálogo, mitad meme bobo mitad ocurrencia brillante, donde se compilan una serie de imágenes sobre lo que es el fucho callejero dentro del imaginario colectivo…

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Nota de Prensa de César Strawberry tras su detención

Nota de Prensa de César Strawberry tras su detención

César ‘Strawberry’ Montaña Lehmann líder de Def Con Dos y de Strawberry Hardcore

«Hoy (martes 19 de mayo de 2015), en plena campaña electoral, he estado 4 horas privado de libertad. He sido fichado por la Guardia Civil.  Consideran que he enaltecido y/o justificado delitos de terrorismo o que he menospreciado a sus víctimas. Puedo ser juzgado por la Audiencia Nacional y condenado hasta con 2 años…

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Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria (Córdoba, Argentina, 15 de junio de 1918).

La Juventud Argentina de Córdoba a los Hombres Libres de Sudamérica


Hombres de una República libre, acabamos de romper la última cadena que, en pleno siglo XX, nos ataba a la antigua dominación monárquica y monástica. Hemos resuelto llamar a todas las cosas por el nombre que tienen. Córdoba se redime. Desde hoy contamos para el país una vergüenza menos y una libertad más. Los dolores que quedan son las libertades que faltan. Creemos no equivocarnos, las resonancias del corazón nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolución, estamos viviendo una hora americana.

La rebeldía estalla en Córdoba y es violenta porque aquí los tiranos se habían ensoberbecido y era necesario borrar para siempre el recuerdo de los contrarrevolucionarios de Mayo. Las universidades han sido hasta aquí el refugio secular de los mediocres, la renta de los ignorantes, la hospitalización segura de los inválidos y - lo que es peor aún- el lugar en donde todas las formas de tiranizar y de insensibilizar hallaron la cátedra que las dictara. Las universidades han llegado a ser así fiel reflejo de estas sociedades decadentes que se empeñan en ofrecer el triste espectáculo de una inmovilidad senil. Por eso es que la ciencia frente a estas casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio burocrático. Cuando en un rapto fugaz abre sus puertas a los altos espíritus es para arrepentirse luego y hacerles imposible la vida en su recinto. Por eso es que, dentro de semejante régimen, las fuerzas naturales llevan a mediocrizar la enseñanza y el ensanchamiento vital de los organismos universitarios no es el fruto del desarrollo orgánico, sino el aliento de la periodicidad revolucionaria.

Nuestro régimen universitario –aun el más reciente- es anacrónico. Está fundado sobre una especie de derecho divino; el derecho divino del profesorado universitario. Se crea a sí mismo. En él nace y en él muere. Mantiene un alejamiento olímpico. La Federación Universitaria de Córdoba se alza para luchar contra este régimen y entiende que en ello le va la vida. Reclama un gobierno estrictamente democrático y sostiene que el demos universitario, la soberanía, el derecho a darse el gobierno propio radica principalmente en los estudiantes. El concepto de autoridad que corresponde y acompaña a un director o un maestro en un hogar de estudiantes universitarios no puede apoyarse en la fuerza de disciplinas extrañas a la sustancia misma de los estudios. La autoridad, en un hogar de estudiantes, no se ejercita mandando, sino sugiriendo y amando: enseñando.

Si no existe una vinculación espiritual entre el que enseña y el que aprende, toda enseñanza es hostil y por consiguiente infecunda. Toda la educación es una larga obra de amor a los que aprenden. Fundar la garantía de una paz fecunda en el artículo conminatorio de un reglamento o de un estatuto es, en todo caso, amparar un régimen cuartelario, pero no una labor de ciencia. Mantener la actual relación de gobernantes a gobernados es agitar el fermento de futuros trastornos. Las almas de los jóvenes deben ser movidas por fuerzas espirituales. Los gastados resortes de la autoridad que emana de la fuerza no se avienen con lo que reclaman el sentimiento y el concepto moderno de las universidades. El chasquido del látigo sólo puede rubricar el silencio de los inconscientes o de los cobardes. La única actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o comprobarla.

Por eso queremos arrancar de raíz en el organismo universitario el arcaico y bárbaro concepto de autoridad que en estas casas de estudio es un baluarte de absurda tiranía y sólo sirve para proteger criminalmente la falsa dignidad y la falsa competencia. Ahora advertimos que la reciente reforma, sinceramente liberal, aportada a la Universidad de Córdoba por el doctor José Nicolás Matienzo, sólo ha venido a probar que el mal era más afligente de lo que imaginábamos y que los antiguos privilegios disimulaban un estado de avanzada descomposición. La reforma Matienzo no ha inaugurado una democracia universitaria; ha sancionado el predominio de una casta de profesores. Los intereses creados en torno de los mediocres han encontrado en ella un inesperado apoyo. Se nos acusa de insurrectos en nombre de un orden que no discutimos, pero que nada tiene que hacer con nosotros. Si ello es así, si en nombre del orden se nos quiere seguir burlando y embruteciendo, proclamamos bien alto el derecho sagrado a la insurrección. Entonces, la única puerta que nos queda abierta a la esperanza es el destino heroico de la juventud. El sacrificio es nuestro mejor estímulo; la redención espiritual de las juventudes americanas nuestra única recompensa, pues sabemos que nuestras verdades lo son y dolorosas- de todo el continente. ¿Qué en nuestro país una ley – se dice -, la ley de Avellaneda, se opone a nuestros anhelos?. Pues a reformar la ley, que nuestra salud moral lo está exigiendo.

La juventud vive siempre en trance de heroísmo. Es desinteresada, es pura. No ha tenido tiempo aún de contaminarse. No se equivoca nunca en la elección de sus propios maestros. Ante los jóvenes no se hace mérito adulando o comprando. Hay que dejar que ellos mismos elijan sus maestros y directores, seguros de que el acierto ha de coronar sus determinaciones. En adelante, sólo podrán ser maestros en la futura república universitaria los verdaderos constructores de almas, los creadores de verdad, de belleza y de bien.

La juventud universitaria de Córdoba cree que ha llegado la hora de plantear este grave problema a la consideración del país y de sus hombres representativos.

Los sucesos acaecidos recientemente en la Universidad de Córdoba, con motivo de la elección rectoral, aclaran singularmente nuestra razón en la manera de apreciar el conflicto universitario. La Federación Universitaria de Córdoba cree que debe hacer conocer al país y a América las circunstancias de orden moral y jurídico que invalidan el acto electoral verificado el 15 de junio. Al confesar los ideales y principios que mueven a la juventud en esta hora única de su vida, quiere referir los aspectos locales del conflicto y levantar bien alta la llama que está quemando el viejo reducto de la opresión clerical. En la Universidad Nacional de Córdoba y en esta ciudad no se han presenciado desórdenes; se ha contemplado y se contempla el nacimiento de una verdadera revolución que ha de agrupar tan pronto bajo su bandera a todos los hombres libres del continente Referiremos los sucesos para que se vea cuánta razón nos asistía y cuánta vergüenza nos sacó a la cara la cobardía y la perfidia de los reaccionarios. Los actos de violencia de los cuales nos responsabilizamos íntegramente, se cumplían como el ejercicio de puras ideas. Volteamos lo que representaba un alzamiento anacrónico y lo hicimos para poder levantar siquiera el corazón sobre esas ruinas. Aquellos representan también la medida de nuestra indignación en presencia de la miseria moral, de la simulación y del engaño artero que pretendía filtrarse con las apariencias de la legalidad. El sentido moral estaba oscurecido en las clases dirigentes por un fariseísmo tradicional y por una pavorosa indigencia de ideales.

El espectáculo que ofrecía la asamblea universitaria era repugnante. Grupos de amorales deseosos de captarse la buena voluntad del futuro rector exploraban los contornos en el primer escrutinio, para inclinarse luego al bando que parecía asegurarse el triunfo, sin recordar la adhesión públicamente empeñada, el compromiso de honor contraído por los intereses de la Universidad. Otros –los más- en nombre del sentimiento religioso y bajo la advocación de la Compañía de Jesús, exhortaban a la traición y al pronunciamiento subalterno. (¡Curiosa religión la que enseña a menospreciar el honor y deprimir la personalidad!. ¡Religión para vencidos o para esclavos!). Se había obtenido una reforma liberal mediante el sacrificio heroico de una juventud. Se creía haber conquistado una garantía y de la garantía se apoderaban los únicos enemigos de la reforma. En la sombra los jesuitas habían preparado el triunfo de una profunda inmoralidad. Consentirla habría comportado otra traición. A la burla respondimos con la revolución. La mayoría expresaba la suma de la represión, de la ignorancia y del vicio. Entonces dimos la única lección que cumplía y espantamos para siempre la amenaza del dominio clerical.

La sanción moral es nuestra. El derecho también. Aquellos pudieron obtener la sanción jurídica, empotrarse en la ley. No se lo permitimos. Antes que la iniquidad fuera un acto jurídico, irrevocable y completo, nos apoderamos del salón de actos y arrojamos a la canalla, sólo entonces amedrentada, a la vera de los claustros. Que esto es cierto, lo patentiza el hecho de haber, a continuación, sesionado en el propio salón de actos la Federación Universitaria y de haber firmado mil estudiantes sobre el mismo pupitre rectoral, la declaración de huelga indefinida.

En efecto, los estatutos reformados disponen que la elección del rector terminará en una sola sesión, proclamándose inmediatamente el resultado, previa lectura de cada una de las boletas y aprobación del acta respectiva. Afirmamos, sin temor de ser rectificados, que las boletas no fueron leídas, que el acta no fue aprobada, que el rector no fue proclamado y que, por consiguiente, para la ley, aún no existe rector de esta Universidad.

La juventud universitaria de Córdoba afirma que jamás hizo cuestión de nombre ni de empleos. Se levantó contra un régimen administrativo, contra un método docente, contra un concepto de autoridad. Las funciones públicas se ejercitaban en beneficio de determinadas camarillas. No se reformaban ni planes ni reglamentos por temor de que alguien en los cambios pudiera perder su empleo. La consigna de hoy para ti, mañana para mí, corría de boca en boca y asumía la preeminencia de estatuto universitario. Los métodos docentes estaban viciados de un estrecho dogmatismo, contribuyendo a mantener a la universidad apartada de la ciencia y de las disciplinas modernas. Las lecciones, encerradas en la repetición interminable de viejos textos, amparaban el espíritu de rutina y de sumisión. Los cuerpos universitarios, celosos guardianes de los dogmas, trataban de mantener en clausura a la juventud, creyendo que la conspiración del silencio puede ser ejercitada en contra de la ciencia. Fue entonces cuando la oscura universidad mediterránea cerró sus puertas a Ferri, a Ferrero, a Palacios y a otros, ante el temor de que fuera perturbada su plácida ignorancia. Hicimos entonces una santa revolución y el régimen cayó a nuestros golpes.

Creímos honradamente que nuestro esfuerzo había creado algo nuevo, que por lo menos la elevación de nuestros ideales merecía algún respeto. Asombrados contemplamos entonces como se coligaban para arrebatar nuestra conquista los más crudos reaccionarios.

No podemos dejar librada nuestra suerte a la tiranía de una secta religiosa, ni al juego de intereses egoístas. A ellos se nos quiere sacrificar. El que se titula rector de la Universidad de San Carlos ha dicho su primera palabra: Prefiero antes de renunciar que quede el tendal de cadáveres de los estudiantes. Palabras llenas de piedad y de amor, de respeto reverencioso a la disciplina; palabras dignas del jefe de una casa de altos estudios. No invoca ideales ni propósitos de acción cultural. Se siente custodiado por la fuerza y se alza soberbio y amenazador. ¡Armoniosa lección que acaba de dar a la juventud el primer ciudadanos de una democracia universitaria!. Recojamos la lección, compañeros de toda América; acaso tenga el sentido de un presagio glorioso, la virtud de un llamamiento a la lucha suprema por la libertad; ella nos muestra el verdadero carácter de la autoridad universitaria, tiránica y obcecada, que ve en cada petición un agravio y en cada pensamiento una semilla de rebelión.

La juventud ya no pide Exige que se le reconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento propio en los cuerpos universitarios por medio de sus representantes. Está cansada de soportar a los tiranos. Si ha sido capaz de realizar una revolución en las conciencias, no puede desconocérsele la capacidad de intervenir en el gobierno de su propia casa.

La juventud universitaria de Córdoba, por intermedio de su federación, saluda a los compañeros de la América toda y les incita a colaborar en la obra de libertad que inicia.

Firmado: Enrique F. Barros, Ismael C. Bordabehére, Horacio Valdés,presidentes. Gumersindo Sayago, Alfredo Castellanos, Luis M. Méndez, Jorge L. Bazante, Ceferino Garzón Maceda, Julio Molina, Carlos Suárez Pinto, Emilio R. Biagosch, Angel J. Nigro, Natalio J. Saibene, Antonio Medina Allende y Ernesto Garzón.

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Por otra política educativa

Por otra política educativa

Publicado el 27/10/2012

Un grupo de profesionales de la educación, la mayoría profesores y profesoras de universidad, reunidos en Sevilla los días 26 y 27 de octubre de 2012, preocupados por la situación del sistema educativo y alarmados por la evolución de la política educativa, con objeto de animar el debate y de generar un compromiso con la mejora declaramos:

  1. EDUCACIÓN. En contra del sesgo economicista del anteproyecto de LOMCE, el objetivo de la educación comprende el desarrollo humano y la cohesión social. Mujeres y hombres deben poder formarse como personas completas, ciudadanos responsables y trabajadores cualificados. La sociedad precisa de la escuela para asegurar niveles adecuados de bienestar, libertad, justicia y equidad.
  2. DEBATE. Necesitamos un auténtico debate nacional que permita la reconstrucción, en su caso la refundación, del sistema educativo sobre la base de un amplio acuerdo social y no, tras la negativa a un pacto de Estado, una ley revanchista e ideológica, sin diálogo con la oposición ni con el mundo de la educación, apenas maquillada con un nada fiable foro virtual.
  3. ESCUELA PÚBLICA. La escuela es la columna vertebral de la ciudadanía. Nuestra peculiar historia nos ha legado un sistema dual, y el gobierno emite alarmantes señales de desdén por la escuela pública y apoyo a la enseñanza privada y confesional. El deber de las administraciones es articular un sistema público de educación igualitario y efectivo con una gestión eficaz y eficiente del subsistema estatal y unas reglas claras y cohesivas para el privado.
  4. CALIDAD. No existe un consenso sobre la noción de calidad educativa. Se está imponiendo una visión restringida a las calificaciones obtenidas en exámenes y pruebas, internas y externas, de papel y lápiz, basadas en una concepción factual y declarativa del conocimiento que empobrece el sentido del aprendizaje y la educación. Los resultados escolares entendidos así no son un indicador sostenible de la calidad educativa.
  5. FRACASO. El fracaso no es anónimo; tiene nombre, historia y cultura. No se produce súbitamente. Es el resultado de un proceso que se puede identificar y prever. Tiene que ver con el tipo de contenido, descontextualizado y sin sentido, que se enseña y evalúa y con un proceso de enseñanza y aprendizaje que no facilita ni promueve que el alumnado establezca conexiones y elabore sus propios significados y conocimientos.
  6. SOLIDARIDAD. La respuesta al elevado fracaso escolar, y el subsiguiente abandono, no debe ser naturalizarlo sino, por el contrario, concentrar medios diferenciales y adicionales sobre grupos e individuos en riesgo, es decir, perseguir los objetivos comunes con medios cuantitativamente superiores y cualitativamente más adecuados. Por contra, la ley acepta ese fracaso como inevitable y el gobierno elimina los programas de educación compensatoria y atención a la diversidad, abandonando a su suerte a los alumnos más vulnerables.
  7. REPETICIÓN. Lejos de abordar el problema de la repetición de curso, que España encabeza en Europa de forma exagerada, se ha mostrado indiscutiblemente ineficaz, resulta económicamente costosa e ineficiente y constituye una de las principales causas endógenas del fracaso escolar, el gobierno parece querer ampliarla, sistematizarla y convertirla en el determinante de la segregación temprana.
  8. ITINERARIOS. Se adelanta la edad en la que se crean itinerarios de hecho irreversibles. Se pretende segregar al alumnado desde 3º de ESO, a los catorce años, reduciendo en dos el tronco común, y convertir la primera orientación hacia la formación profesional en una vía muerta, repitiendo así el error de la LOGSE, y se añaden mecanismos que amenazan con adelantar la segregación al segundo curso. La mayoría de países cuya comprensividad llega a los dieciséis obtienen mejores resultados que los que segregan a edades más tempranas. La segregación del alumnado con peores resultados se traduce en una enseñanza de calidad inferior por efecto de una profecía autocumplida.
  9. EVALUACIÓN. En la educación obligatoria la evaluación debe tener un claro propósito formativo, de conocimiento y apoyo a los procesos de aprendizaje y desarrollo personal. Una evaluación excluyente, sancionadora y de control –como plantea el anteproyecto-, basada en pruebas frecuentes y estandarizadas, es contraria a su sentido educativo y a la diversidad humana, generando abandono y exclusión. La evaluación del sistema requiere una revisión a fondo para garantizar que la sociedad y la comunidad escolar dispongan de información relevante, a través de procesos transparentes y democráticos.
  10. RECURSOS. Sin entrar en sus causas, sabemos que los efectos individuales y colectivos de la crisis se concentran en las personas y países con menor nivel de formación. Sabemos que la economía que resurja de ella y los nuevos empleos no serán los mismos, sino que requerirán una fuerza de trabajo más cualificada. Por ello es esencial, precisamente en tiempos de crisis, un esfuerzo cuantitativo y cualitativo en educación.
  11. AJUSTES. Conscientes de que es más necesario que nunca mejorar la eficacia y la eficiencia en el empleo de los recursos, entendemos que hay margen para mejorar el trabajo de los educadores. Hoy es más importante el esfuerzo de todos, incluida la colaboración entre las administraciones y el profesorado, con más y mejor aportación presupuestaria y profesional, así como una reorganización flexible de los centros. Pero no se puede confundir una política de racionalización y modernización con una de recortes indiscriminados.
  12. SERVICIOS. Los gobiernos central y autonómicos están recortando partidas que consideran no esenciales: comedores, rutas, libros de texto, actividades extraescolares o la jornada escolar misma. Sin embargo, en medio de esta crisis y sabiendo cómo afectan al desempeño escolar las condiciones de vida, la opción debe ser la opuesta: asegurar la gratuidad de transporte, comedor y material escolar, así como evitar la intensificación de la jornada escolar y propiciar un horario de apertura más amplio.
  13. CIUDADANÍA. La ciudadanía requiere acceder a conocimientos y desarrollar actitudes acordes con el carácter liberal, democrático y social de nuestro Estado de derecho. Es decir, que propicien el respeto a la ley y las normas de convivencia, la aceptación de otras opciones y formas de vida admitidas por la Constitución y las leyes, un compromiso participativo con la democracia, y la cohesión y la solidaridad sociales. Esto exige un consenso sobre ideas y valores compartidos y tolerancia activa hacia otros no compartidos.
  14. SEGREGACIÓN. La LOMCE avala la segregación por sexos en centros concertados, hoy fundamentalmente centros promovidos por organizaciones ultraconservadoras. La escolarización conjunta proporciona una socialización positiva e irrenunciable en una sociedad todavía marcada por la desigualdad de género.
  15. CCAA. Leyes y políticas deben respetar el ámbito competencial de las comunidades autónomas, en vez de utilizarse como instrumentos de centralización, uniformización y control burocrático. Esto no es óbice para reclamar transparencia, movilidad, coordinación y coherencia en todo el ámbito del estado.
  16. AUTONOMÍA. Es necesario responder a las necesidades de la comunidad con autonomía curricular, organizativa y de recursos. La autonomía no debe dirigirse a la rivalidad entre centros, sino al aprovechamiento diferencial de los recursos. Requiere un proceso de responsabilización social, lo opuesto a la merma de la participación que supondría la conversión de los consejos escolares en meros órganos consultivos.
  17. TRANSPARENCIA. El sistema resulta en muchos aspectos opaco para los profesionales, la comunidad escolar y la sociedad. Se precisa potenciar al máximo la transparencia, permitiendo el acceso a la información sin otra restricción que el respeto a la propia imagen y la intimidad. Hay que desarrollar indicadores fiables del desempeño docente, el funcionamiento de los centros, la implementación de proyectos, los resultados de programas y políticas y el estado general del sistema, pero sin distorsionar con ellos los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  18. PARTICIPACIÓN. La participación es un derecho de las personas y un principio constitucional. Debe reforzarse como forma de pertenencia, motivación, concienciación, formación y corresponsabilidad social. Resulta imprescindible potenciar la libertad de pensamiento y de expresión del alumnado, así como su autoorganización y participación en la vida del centro. La participación exige poder de decisión. lo opuesto al control autoritario. Nos preocupan signos evidentes de empobrecerla y recortarla presentes en el texto de la LOMCE.
  19. DIRECCIÓN. Se ha de acentuar el carácter pedagógico de la dirección (coordinación, innovación…) frente a la visión gerencial del anteproyecto. La dirección ha de garantizar el ejercicio de deberes y derechos de la comunidad y la elaboración, desarrollo y evaluación del proyecto educativo de centro, y no debe ser un mero representante de la Administración o del claustro docente. Un liderazgo compartido es más coherente con el carácter de la escuela.
  20. PROFESORADO. El sistema educativo se funda en la confianza en el docente y su capacidad profesional. Por ello merece apoyo y reconocimiento en el ejercicio de su función, más en momentos de cambio social e incertidumbre. Debe tener un compromiso claro con sus alumnos, su centro y la educación misma, y una actitud cooperativa con las familias y la comunidad. Las actuales condiciones y propuestas legislativas derivan competencias a otros agentes, expropiando aspectos centrales de su labor. Es fundamental mejorar formación, selección, desarrollo profesional y evaluación.

Esperamos que esta declaración contribuya a impulsar la reflexión y el diálogo así como un compromiso generador de esperanza y de optimismo. Nada puede ser peor que lanzarse con la mayor eficacia en la dirección equivocada.

 Sevilla, a 27 de octubre de 2012