Les activités extra-scolaires : éviter casse-tête et indigestion

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La rentrée des classes est une période chargée pour nous, parents : course aux fournitures scolaires, refresh de la garde robe (ou répartition des tailles entre les ainés, les cadets, les benjamins), calage des nouveaux emplois du temps de toute la famille ….. Et le choix et l’inscription aux fameuses activités extra-scolaires !

Et tout ça à faire rentrer dans l’emploi du temps familial et dans le budget !

Il faut faire la balance entre nos  propres choix (projections ?) et les envies de nos enfants, la transmission de nos passions parentales peut parfois prendre le pas sur le reste, il faut donc apprendre à balancer. Il faut également tenir compte de leur personnalité et de leur âge.

On a parfois l’envie de les inscrire à de multiples activités pour qu’ils puissent découvrir un maximum de choses : la poterie, la danse moderne, le judo, les sports co, un instrument …. Au risque de provoquer une formidable indigestion d’activités !

Trouver  le bon mixte entre activités sportives et artistiques, c’est bien, mais il ne faut pas perdre de vue le propre rythme de l’enfant  et lui laisser aussi le temps de souffler.

Tous les ans comme vous, j’en fais l’expérience avec une dose de succès et une dose d’échec.

A travers certaines disciplines, les enfants  apprennent rigueur  et exigence ; c’est dans cette optique que mes filles ont pratiqué la danse classique. Elles ont finalement voulu toutes les 2 arrêter (même si elles ont continué quelques années supplémentaires grâce aux arguments « forceps » de leur mère) l’une en conflit avec le professeur, l’autre n’ayant pas de la motivation de continuer. Il fallait donc trouver de nouvelles activités …

A chaque rentrée, j’essaie de convaincre ma fille cadette de pratiquer un sport de combat. Je pense que l’affrontement individuel pourrait l’aider a canaliser ses colères épiques… Je lui ai à peu près tout proposé : arts martiaux (« non, y a que des garçons »), tennis ou badminton (« j’aime pas »), escrime (« j’ai trop chaud sous le casque »), capoeira (« c’est nul ! »). Des disciplines qui sont adaptées à sa personnalité mais pas à ses goûts.  Elle préfère le théâtre, la musique et pratiquer des activités manuelles pendant ses temps libres.

Pour ce qui est de ma fille aînée, elle vient de rentrer dans l’adolescence. On aborde là un autre chapitre : en faire un minimum ! Elle a souhaité faire moins d’activités extrascolaires, la seule condition que nous lui avons fixée était de faire au moins une activité. Très tonique, elle a commencé la gymnastique et s’est découvert une véritable passion pour cette discipline … Elle s’y épanouie et peut être que cela l’aidera a passer ce cap difficile de l’adolescence !

Une fois le pour et le contre pesés, les activités choisies, l’emploi du temps aménagé, on fait face ensuite à l’inévitable période de « mou », cette période où l’enfant commence à trainer les pieds pour aller aux cours « j’aime pas la prof » ou « finalement, je préférerais faire la même activité que Lena ». A nous de rentrer en scène, de donner un coup de pouce à nos enfants via une sortie orientée autour de leurs activités et ainsi booster leur envie.

« Il n’y a pas d’apprentissage sans effort. L’enfant découvre ainsi que les efforts donnent du plaisir »

En résumé, ma feuille de route pour cette année : des activités qui leur plaisent, qui leur permettent de s’épanouir, de se défouler, de décompresser, de découvrir de nouveaux univers, de nouvelles expériences …. Sans les surcharger, dans mon budget et qui coïncident avec l’emploi du temps de la famille ;-)

La diversité à Schaerbeek: une force!

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Dans un monde de plus en plus cosmopolite, la diversité des origines sociales et culturelles à Schaerbeek est une richesse; c’est une occasion de rencontre et d’apprentissages: prenons-la!

Le cdH propose une refonte des charges échevinales avec des compétences transversales, la politique de la diversité en est une. Nous devons choisir de soutenir les initiatives culturelles, éducatives et socio-économiques qui développent des occasions de rencontres, qui créent des ponts entre les différentes cultures.

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Concours professionnels Les concours professionnels d’entrée à l’ENS sont organisés pour former les :

– Professeurs de Lycée ;
– Professeurs de Collège ;
– Professeurs de CAFOP (CAP/CAFOP) ;
– Educateurs
– Inspecteurs d’Orientation ;
– Inspecteurs des Ecoles Primaires (CAIEP) ;
– Inspecteurs d’Education ;
– Inspecteurs Pédagogiques du 1er Cycle ;
– Conseillers Pédagogiques du Primaire et du Préscolaire ;
– Conseillers à l’extrascolaire : alphabétisation, cantines et coopératives scolaires.

Pour aller sur le site cliquer sur ce lien:http://ensabidjan.org/admission/
Communiqués d’ouverture Un arrêté du Ministre de la Fonction Publique et de la Réforme Administrative ouvre les concours professionnels d’entrée à l’ENS. Un communiqué de presse dudit Ministre porte à la connaissance des candidats les dates d’inscription (début et clôture) et le lieu des dépôts des dossiers. L’organisation des Concours professionnels relève exclusivement de la Compétence du Ministère de la Fonction Publique et de la Réforme Administrative. Les candidats retenus à l’issue du concours sont mis à la disposition de l’Ecole Normale Supérieure qui assure leur formation.

Conditions de candidature

Se référer au communiqué du Ministre de la Fonction Publique et de la Réforme Administrative. NB : Les candidats retenus après les différents tests, analyses de dossiers et/ou concours d’entrée dans les différents établissements sous tutelle du Ministère en charge de l’Enseignement Supérieur sont soumis à une visite médicale systématique avant leur inscription.

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ECOLE DU WEB.2

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ECOLE NORMALE SUPERIEURE-ENS/CONCOURS D’ENTREE A L’ENS 2014 http://wp.me/s4aoJn-ens

Concours professionnels Les concours professionnels d’entrée à l’ENS sont organisés pour former les : – Professeurs de Lycée ;

ECOLE NORMALE SUPERIEURE-ENS/CONCOURS D’ENTREE A L’ENS 2014 http://wp.me/s4aoJn-ens Concours professionnels Les concours professionnels d’entrée à l’ENS sont organisés pour former les : - Professeurs de Lycée ;
Un plan local de lutte contre la pauvreté infantile

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Aujourd’hui, en Région bruxelloise, 28 % des bébés naissent dans un ménage sans revenu du travail. Et 50 % des enfants vivant dans des familles où les parents n’ont pas de diplôme accusent un retard dès leur entrée dans le secondaire alors qu’ils ne sont que 10 % parmi ceux dont l’un des parents a un diplôme universitaire.

On sait, par ailleurs, que 78,5 % des enfants des ménages sans emploi sont exposés au risque de pauvreté et que 13 % des enfants des ménages avec emploi sont en dessous du seuil de pauvreté car les revenus des parents ne sont pas suffisants.

Lutter contre la pauvreté des enfants, c’est rompre le cycle de reproduction de la pauvreté. Cela doit constituer une priorité politique!

Afin de lutter efficacement contre cette pauvreté infantile, il est nécessaire de prendre des mesures politiques de manière pluridimensionnelle: condition de logement, état de santé, formation, éducation, participation à la vie sociale et culturelle, … Nous devons faire en sorte que les enfants puissent grandir dans des familles qui bénéficient de ressources adéquates pour répondre à leurs besoins essentiels.

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Rapprocher la science du citoyen

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L’asbl Les Petits Débrouillards a récemment interrogé les différentes formations politiques afin de savoir quel regard les futurs responsables politiques portaient sur les enjeux scientifiques et technologiques au niveau local. L’occasion de rappeler que la commune a un rôle fondamental à jouer sur le plan de l’éveil scientifique.

Notre société a connu, ces dernières décennies, une révolution technologique qui est avant tout le résultat des progrès scientifiques enregistrés dans de nombreux domaines. Il reste que, pour que chacun d’entre nous utilise au mieux ces technologies et en connaisse les limites, les principes scientifiques de base qui les sous-tendent doivent être suffisamment maîtrisés.

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Enseignement: Schaerbeek, commune pilote?

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Parmi les défis liés au boom démographique que connaît notre commune, celui de l’enseignement apparaît comme central: infrastructures, diversité de l’offre, niveaux d’exigence…

En vertu du principe de subsidiarité, l’’échelon communal nous semble l’’autorité qui est la plus à même de rencontrer les besoins en termes de réévaluation de l’offre scolaire.

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